Tom Sherrington argumenta el por qué el trabajo de investigación de Barack Rosenshine y su equipo durante décadas debe ser difundido entre todo profesional dedicado a la educación, ya sea desde su formación de base, como durante su formación continua. Un breve resumen de nuevo de estos 10 principios y unas reflexiones personales de Sherrington que hacemos nuestras.
Mi admiración por Rosenshine se basa en gran medida en mi experiencia trabajando con profesores en varias escuelas y universidades donde he estado tratando de involucrar a las personas en la investigación para apoyarlas a mejorar su práctica. Para mí, es la mejor, más clara y completa guía para la enseñanza basada en la evidencia que existe.
Estas son algunas de las razones:
· Resuena para los maestros de todas las materias y contextos, porque se enfoca en aspectos de la enseñanza que son bastante universales: cuestionamiento, práctica, construcción de conocimiento. Hay buenos ejemplos de lecciones de inglés y matemáticas, pero otros profesores podrían extrapolarlos fácilmente a sus propios temas específicos.
· Hace enlaces directos de la investigación a la práctica: cada una de las 10 secciones está escrita en dos partes: resultados de la investigación y luego en el aula. El documento está completamente referenciado para un seguimiento futuro.
· Hace un excelente trabajo al ayudar a los maestros a vincular la práctica con la psicología cognitiva, apoyando la formación de una sólida teoría de la acción : ese modelo mental que los maestros necesitan para proporcionar un vínculo entre sus acciones y el proceso de aprendizaje. Existen múltiples referencias explicativas a las ideas sobre la memoria y la teoría de la carga cognitiva. Para cada estrategia práctica, hay un modelo de apoyo basado en evidencia.
· Tiene una autenticidad centrada en el maestro: se siente como si Rosenshine supiera lo que realmente sucede. La investigación a menudo se basa en vincular las observaciones en el aula con los resultados de los estudiantes, y los ejemplos dados muestran una sólida comprensión de las cosas reales que hacen los maestros.
· El lenguaje simple que compara 'maestros que fueron más efectivos o más exitosos' con 'maestros que fueron menos exitosos' es persuasivo. No es tan crudo como decir 'bueno contra malo': el lenguaje marca un camino hacia la mejora de menos exitoso a más exitoso. ¿Quién no querría estar en el grupo de 'maestros más efectivos'? El tono del artículo se siente más útil que crítico, lo cual es bastante difícil de lograr.
· Hay cuatro hilos muy claros que recorren las 10 secciones: revisión del material, preguntas, explicación y modelado, práctica. Cada uno de estos puede ser un área de enfoque para mejorar, por lo que hay múltiples formas de involucrarse con las ideas y encontrar un enfoque para la práctica deliberada.
Curiosamente, dentro del documento, Barak Rosenshine ofrece una lista adicional de 17 principios que se superponen y desarrollan las 10 secciones. Es un buen resumen simple de todo el documento. Sin embargo, como recalco continuamente, los resúmenes están pensados como un aviso: realmente necesita leer todo; está repleto de ideas y merece múltiples lecturas detalladas.
Encuentro que, al explorar el documento con los maestros, es útil dividirlo en cuatro hilos (estos son hilos que estoy sugiriendo, no Rosenshine).
Material de revisión:
La revisión diaria es importante para ayudar a resurgir el aprendizaje previo de la última lección; no nos sorprenda que los estudiantes no recuerden todo de inmediato. ¡No lo harán! Es una técnica poderosa para desarrollar la fluidez y la confianza, y es especialmente importante si estamos a punto de introducir un nuevo aprendizaje, para activar el aprendizaje anterior relevante en la memoria de trabajo.
La revisión semanal y mensual trata sobre la práctica de recuperación a largo plazo, para continuar el proceso de construcción de la memoria a largo plazo para apoyar el aprendizaje futuro.
Interrogatorio
Estas dos secciones son geniales. El mensaje principal que siempre resalto se resume en el mantra: hacer más preguntas a más estudiantes con más profundidad. Rosenshine brinda muchos ejemplos excelentes de los tipos de preguntas que pueden hacer los maestros. También refuerza la importancia de las preguntas de proceso: necesitamos preguntar cómo los estudiantes resolvieron las cosas, no solo obtener respuestas. También es muy bueno al enfatizar que hacer preguntas se trata de obtener retroalimentación para nosotros como maestros sobre qué tan bien hemos enseñado el material y sobre la necesidad de verificar la comprensión para garantizar que se eliminen y aborden los conceptos erróneos .
Secuenciación Conceptos y modelado
Las tres etapas brindan una excelente guía sobre cómo secuenciar el conocimiento.
· Pequeños pasos – con práctica en cada etapa. Necesitamos desglosar nuestros conceptos y procedimientos (como problemas matemáticos de varias etapas o escritura) en pequeños pasos para practicar cada uno.
· Modelos: incluida la importancia del efecto del ejemplo trabajado para reducir la carga cognitiva. Necesitamos dar muchos ejemplos trabajados; muy a menudo el maestro da muy poco.
· Se necesita andamiaje para desarrollar la experiencia, una forma de entrenamiento de dominio, donde se brindan apoyos cognitivos, como cómo estructurar una escritura extensa, pero se retiran gradualmente. La secuenciación es clave. Los estabilizadores en una bicicleta son ayudas realmente poderosas para el aprendizaje y la construcción de confianza, pero eventualmente deben quitarse.
Etapas de la práctica
No he leído una mejor explicación de la diferencia entre práctica guiada e independiente. Ambas son vitales.
· Los maestros deben estar cerca de los intentos iniciales de los estudiantes para asegurarse de que están generando confianza y cometiendo demasiados errores. Esta es una debilidad común con los 'docentes menos efectivos'. La práctica guiada requiere una estrecha supervisión y retroalimentación.
· Una alta tasa de éxito, en el cuestionamiento y la práctica, es importante. Rosenshine sugiere que el óptimo es 80%, es decir, ¡alto! No 95-100% (demasiado fácil). Incluso sugiere que el 70% es demasiado bajo... ( aunque, en mi única objeción con el artículo, sería cauteloso acerca de preocuparme por la precisión aquí ) .
· Práctica independiente y supervisada. Los maestros exitosos hacen tiempo para que los estudiantes hagan las cosas que ellos mismos les han enseñado... cuando están listos. “ Los estudiantes necesitan una práctica extensa, exitosa e independiente para que las habilidades y el conocimiento se vuelvan automáticos”.
Rosenshine concluye el documento discutiendo su proceso de investigación, combinando una variedad de fuentes de evidencia. Él sugiere:
“Aunque estos principios provienen de tres fuentes diferentes... las ideas de cada una de las fuentes se superponen y se suman entre sí. Esta superposición nos da fe de que estamos desarrollando una comprensión válida y basada en la investigación del arte de la enseñanza”.
Y finalmente…
Mis mensajes finales sobre la participación en este documento son:
1. No lo convierta en una lista de control. Es una guía para el aprendizaje profesional, ¡no una lista de verificación para fanáticos de la rendición de cuentas! ¡¡¡No lo eche a perder!!! ¡¡¡Por favor!!!
2. Tómese el tiempo para explorar las implicaciones a un nivel específico del tema. Las ideas de práctica, modelado, cuestionamiento… cada una tiene significado solo en el contexto del contenido del currículo. Los principios deben articularse en contexto, in situ...
Este blog de Mark Enser es un excelente ejemplo de poner en práctica los principios de Rosenshine; en este caso, su tema es Geografía. https://heathfieldteachshare.wordpress.com/2018/04/23/poniendo-la-teoria-en-practica/
ARTÍCULO ORIGINAL EN INGLÉS: https://teacherhead.com/2018/06/10/exploring-barak-rosenshines-seminal-principles-of-instruction-why-it-is-the-must-read-for-all-teachers/
