Durante décadas ha existido una brecha entre la investigación en psicología cognitiva sobre cómo aprendemos y qué estrategias son más eficaces para enseñar y las prácticas implementadas dentro del aula. Con el objetivo de reducir esta brecha y fomentar una educación basada en evidencias, en esta charla presentaremos los principios de instrucción de Barack Rosenshine elaborados por la International Academy of Education de la UNESCO, y las principales críticas del constructivismo, incluyendo la teoría de la carga cognitiva de John Sweller.
Pablo Ruisoto lidera y organiza un espacio que está llamado a ser un referente desde ya mismo por lo que respecta a la difusión de ideas, guiadas por la investigación científica, ligadas al mundo de la psicología e, inevitablemente, de la educación. Pablo creyó adecuado invitarme a dar una charla donde desarrollar un poco los principios de Rosenshine y ya de paso dar cuatro pinceladas sobre la teoría de la carga cognitiva de John Sweller (quien por cierto visitará ese mismo espacio el próximo 5 de abril de 2023:¡Bravo Pablo!). Creímos también conveniente ver qué implicaciones conlleva apostar por estos enfoques, y de ahí a poner en tela de juicio algunos preceptos que el constructivismo pedagógico ha defendido durante estas décadas, solo había un paso. Paso, por cierto, que ya se dio hace más de una década en EEUU y otros países anglosajones y que en nuestro entorno aún no se ha realizado a ese nivel.
Solamente puedo agradecer a Pablo Ruisoto no ya su invitación, sino su exquisito trato y la charla previa y posterior a esta charla, off the record, que me dio a conocer a un profesional y una persona excelente. Espero coincidir muchas veces en el futuro con él y seguir aprendiendo de su visión de las cosas y reflexiones como ayer pude hacer.
Para saber más:
Kirschner, P. A., Sweller, J., Clark, R. E., Kirschner, P. A., & Clark, R. E. (2010). Why minimal guidance during instruction does not work: An analysis of the failure of constructivist. Based Teaching Work: An Analysis of the Failure of Constructivist, Discovery, Problem-Based, Experiential, and Inquiry-Based Teaching, 37-41. Versión traducida al castellano aquí: https://www.mcguffineducativo.es/post...
Sherrington, T. (2020). Los principios de Rosenshine en práctica. Aptus. Sweller, J. (2021). Why Inquiry-based approaches harm students learning. National Library of Australia. Accesible desde https://www.cis.org.au/publication/wh...
Tobias, S ., Duffy, TM (2009). Instrucción constructivista: ¿éxito o fracaso? . Taylor & Francis
