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El investigador jefe del SLRC, John Hattie , profesor de educación y director del Instituto de Investigación Educativa de Melbourne en la Universidad de Melbourne, ha analizado decenas de miles de estudios que involucran a cientos de millones de estudiantes en todo el mundo para analizar una serie de mitos frente a la realidad en lo que respecta a la enseñanza y los resultados del aprendizaje. Algunos de ellos se describen aquí:

Mito: Enseñar en escuelas privadas es mejor que enseñar en escuelas públicas

Realidad: el  profesor Hattie dice que la investigación sugiere que esto no es cierto. Cuando se trata de la calidad de los maestros, es muy, muy difícil encontrar evidencia de que exista una diferencia importante entre las escuelas públicas y privadas en términos de crecimiento, el valor que agregan los maestros. De hecho, es casi un mito creer que son tan diferentes. Obtienes algunos de los mejores profesores de Australia en algunas de nuestras áreas escolares más pobres. Lo que realmente importa es un buen liderazgo dentro de una escuela y cómo se seleccionan y desarrollan los maestros, sin importar si es privado o gubernamental.

 

Mito : Cuánto gasta en la educación de su hijo equivale a qué tan bien le irá en la escuela

Realidad : La evidencia muestra que lo que más importa es la calidad de la enseñanza. El profesor Hattie dice que los padres pueden elegir escuelas y elegir pagar las cuotas de las escuelas privadas, pero no pueden elegir a los maestros de sus hijos. No existe una relación lineal entre lo que podría gastar en un niño y el resultado educativo del niño.

 

Mito : Los deberes son un mal necesario

Realidad: El metaanálisis ha demostrado que la cantidad de deberes que hace un estudiante en la escuela primaria no tiene ningún efecto sobre el rendimiento o el progreso del estudiante. La investigación no dice que no debería haber deberes, pero si las escuelas van a establecer tareas (lo que muchos padres esperan), entonces el enfoque debe estar en el tipo de deberes que se les da. Los deberes tienen más efecto en los resultados de los niños de la escuela secundaria, pero generalmente se les dan demasiados. Un poco de tiempo dedicado a practicar lo que se enseñó ese día puede tener el mismo efecto que una o dos horas de estudio. El profesor Hattie dice que lo que sucede en el aula es lo más importante. De cinco a diez minutos practicando lo que se enseñó en la escuela ese día tiene el mismo efecto que una o dos horas estudiando algo diferente. Lo peor que puede hacer con los deberes es darles proyectos a los niños pequeños.

 

Mito : Reducir el tamaño de la clase conduce a mejores resultados para los estudiantes

Realidad : Reducir el tamaño de la clase puede mejorar el rendimiento de los estudiantes, pero generalmente el efecto es solo marginal. Lo que realmente importa es que el profesor sea eficaz y tenga impacto, sin importar el tamaño de la clase. El profesor Hattie dice que la preocupación por el tamaño de la clase es un enigma; lo realmente importante es que el profesor aprenda a ser un experto en su propia clase, sin importar el tamaño que tenga.

 

Mito : Deberíamos estar felices si nuestros hijos 'hacen lo mejor que pueden'

Realidad : No es así. El profesor Hattie dice que decirle a un estudiante que 'lo haga lo mejor que pueda' es lo peor que puede hacer un maestro o un padre. Algunos de los aprendizajes más efectivos ocurren cuando los maestros les preguntan a los estudiantes cuáles predicen que serán sus resultados antes de una prueba. Al establecer las expectativas de un estudiante sobre sus propias habilidades, un maestro exitoso lo desafiará diciendo que puede hacerlo mejor. Lo que un estudiante logró ayer nunca debería estar bien mañana.

 

Mito : Los profesores deben ser expertos en su tema y hablar la mayor parte del tiempo en clase

Realidad : la mayoría de los profesores hablan entre el 80 y el 90% del tiempo durante una lección. La investigación ha demostrado que los estudiantes están más comprometidos y aprenden más cuando los profesores hablan alrededor del 50% del tiempo, o incluso menos. La evidencia muestra que los niños pueden aprender de forma muy eficaz de sus compañeros, cuando otro estudiante les explica conceptos. Los mejores maestros alientan a sus estudiantes a estar activos y comprometidos en el aula, explorando ideas y no solo escuchando pasivamente.

 

Mito : Usar uniforme escolar tiene un impacto positivo en los resultados de los estudiantes

Realidad : Las investigaciones han descubierto que usar uniforme no tiene ningún impacto en los resultados educativos. El profesor Hattie dice que las conversaciones sobre uniformes escolares distraen; no importa si el uniforme es obligatorio o no, ya que no marca ninguna diferencia en el rendimiento de los estudiantes. Una escuela debe decidir si quiere hacer llevar uniforme o no, pero no pierda más tiempo debatiéndolo.

 

Mito : El rendimiento académico de los estudiantes de secundaria es mejor en las escuelas de un solo sexo

Realidad : el profesor Hattie dice que la investigación ha encontrado que los estudiantes de escuelas mixtas se desempeñan igual que las escuelas de un solo sexo.

 

Mito: Las actividades extracurriculares distraen y disminuyen el rendimiento escolar

Realidad: el profesor Hattie dice que las actividades extracurriculares son realmente poderosas en términos de ayudar a los niños a aprender. El mejor predictor de salud, riqueza y felicidad en la vida adulta no es el rendimiento académico en la escuela, sino el número de años escolarizados; las actividades extracurriculares pueden ser una forma divertida y atractiva de hacer que los niños disfruten de la escuela y quieran pasar más tiempo allí aprendiendo.

 

Mito : La televisión tiene un efecto negativo en el progreso del aprendizaje de un niño

Realidad : no directamente. El profesor Hattie dice que el problema con un niño que mira demasiada televisión es que les impide pasar ese tiempo aprendiendo de formas más productivas, como leyendo o desarrollando sus habilidades de comunicación y relación.

 

Mito : La fecha de nacimiento de un niño puede tener un impacto negativo en el aprendizaje

Realidad : El profesor Hattie ha descubierto que la fecha en la que el cumpleaños de un niño cae en el año escolar tiene un efecto en su progreso inicialmente, ya que hay una gran diferencia en la capacidad de un niño de 5 años 1 mes y uno de 5 años. 11 meses. Sin embargo, no se encuentran diferencias después de dos o tres años de escolaridad. Lo que tiene un efecto más dramático en los logros académicos de un niño es si un niño hace un amigo en su primer mes en la escuela.

 

Mito : Los niños aprenden mejor cuando descubren cosas por sí mismos

Realidad : La idea de que los niños aprenden mejor cuando descubren cosas por sí mismos está bien arraigada en la mente de muchos educadores, pero es un mito. El profesor Hattie dice que esta teoría no se basa en evidencia. Las investigaciones muestran que cuando los maestros enseñan activamente a los niños, tienen más de tres veces más efecto en los resultados de los estudiantes que cuando simplemente facilitan el aprendizaje. Si bien queremos que nuestros estudiantes se conviertan en los ciudadanos independientes que piensen libremente, dejarlos aprender de forma independiente no es la forma de hacerlo.

 

Mito : Los niños aprenden más cuando tienen control sobre su aprendizaje

Realidad : esta es otra teoría popular que no tiene fundamento en la evidencia. Se llama aprendizaje centrado en el estudiante y el profesor Hattie dice que muchos educadores lo han aceptado ciegamente como una buena idea. En lugar de que el maestro decida qué aprenderán los estudiantes, los defensores del aprendizaje centrado en el estudiante creen que usted debe guiarse por los intereses de los estudiantes. La idea es que dar a los estudiantes opciones sobre lo que aprenden les ayuda a aprender de manera más eficaz. ¡No es así! Las investigaciones muestran que darles a los estudiantes control o elección sobre lo que aprenden no tiene absolutamente ningún impacto en sus resultados posteriores. Curiosamente, dar a los estudiantes opciones sobre cosas triviales (por ejemplo, en qué color de bolígrafo escribir) tiene un efecto pequeño pero positivo en los resultados de los estudiantes.

 

Mito : Las dietas especiales ayudan al comportamiento

Realidad : muchos padres y maestros creen que ciertos alimentos hacen que los niños se porten mal. Una creencia común es que el azúcar conduce a la hiperactividad y la consiguiente mala conducta. El profesor Hattie dice que una revisión de 16 estudios doble ciego controlados por placebo que investigan el vínculo entre el azúcar y la hiperactividad encontró que tal vínculo no existe. Más bien, la mala conducta de algunos niños se puede atribuir a las expectativas de los padres (o del maestro), las expectativas del niño (a muchos niños se les ha dicho que el azúcar los vuelve hiperactivos), un lugar de control exteriorizado y una crianza deficiente. Otra creencia común es que los aditivos alimentarios provocan niveles más altos de hiperactividad en algunos niños. Una revisión de los metaanálisis sobre el tema mostró que hay poca o ninguna relación entre los aditivos alimentarios y cómo se comportan los niños en el aula.

 

Mito : Los profesores deben suavizar las críticas con elogios

Realidad : si bien es importante brindarles a los estudiantes un refuerzo positivo, el profesor Hattie dice que combinar la retroalimentación crítica con elogios niega el impacto que la retroalimentación tiene en la mejora del aprendizaje de los estudiantes. Los maestros deben trabajar para crear un ambiente positivo y enriquecedor para que los estudiantes confíen en sus maestros y establezcan altas expectativas. Sin embargo, la retroalimentación crítica debe entregarse en un tono diferente para que los estudiantes comprendan la importancia de mejorar su trabajo.

 

Mito : Los profesores necesitan un conocimiento profundo del contenido para ser eficaces

Realidad : Algunas iniciativas de reforma se centran principalmente en garantizar que los profesores tengan un conocimiento más profundo del contenido, especialmente en las materias secundarias. Sin embargo, la mayor parte de la enseñanza en la actualidad ocurre en el nivel superficial, por lo que el conocimiento profundo de la materia no es tan influyente como muchos creen. Solo cuando existe la combinación adecuada de aprendizaje superficial y profundo, el conocimiento del contenido es importante. Los profesores expertos utilizan su conocimiento del contenido para establecer conexiones significativas entre conceptos mediante el uso de los conocimientos previos de los estudiantes y la adaptación de las lecciones para satisfacer las necesidades de los estudiantes.

 

Mito : Hacer repetir a estudiantes inmaduros o con dificultades acelera su aprendizaje

Realidad : el profesor Hattie dice que repetir un curso en realidad tiene un efecto negativo en el rendimiento de los estudiantes (en todas las edades) y está correlacionado con el ajuste social y emocional negativo, el comportamiento y el autoconcepto. Las investigaciones han demostrado que los estudiantes con dificultades que avanzan al siguiente grado a menudo superan a sus compañeros que han repetido. Sin embargo, debe tenerse en cuenta que los estudiantes dotados académicamente que se adelantan un curso en una escuela tienden a tener un buen desempeño tanto social como académicamente. Las investigaciones han demostrado que los estudiantes dotados académicamente tienen más problemas sociales cuando no son acelerados.

 

Mito : La agrupación por capacidad es eficaz

Realidad : el profesor Hattie dice que muchos educadores creen que agrupar a los estudiantes por capacidad les permite a los maestros personalizar el aprendizaje al ritmo de aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, es cierto lo contrario: tiene poco impacto en los logros. El mayor efecto negativo es que los estudiantes de minorías tienen más probabilidades de pertenecer a los grupos de menor capacidad y estos problemas de equidad deberían generar grandes preocupaciones.

TRADUCIDO DE:

https://www.slrc.org.au/dispelling-educational-myths/