9. EXIGIR Y SUPERVISAR LA PRÁCTICA INDEPENDIENTE: LOS ESTUDIANTES NECESITAN UNA PRÁCTICA EXTENSA, EXITOSA E INDEPENDIENTE PARA QUE LAS HABILIDADES Y EL CONOCIMIENTO SE VUELVAN AUTOMÁTICOS.
LA INVESTIGACIÓN
n una clase típica conducida por el maestro, la práctica guiada precede a la práctica independiente - por los estudiantes que trabajan solos y practican el nuevo material. La investigación educativa nos dice que esta práctica independiente es necesaria porque una buena dosis de práctica (overlearning) es necesaria para llegar a ser fluida y automática en una habilidad. Cuando el material es sobre-aprendido, puede ser recuperado automáticamente y no ocupa ningún espacio en la memoria de trabajo. Cuando los estudiantes se vuelven automáticos en un área, pueden dedicar más atención a la comprensión y la aplicación.
La práctica independiente proporciona a los estudiantes la revisión adicional y la elaboración que necesitan para ser fluidos. Esta necesidad de fluidez se aplica a los hechos, conceptos y discriminaciones que deben ser utilizados en el aprendizaje posterior. También se necesita fluidez en las operaciones, como dividir decimales, conjugar un verbo regular en un idioma extranjero, o completar y equilibrar una ecuación química.
EN EL AULA
Cosas que podemos hacer como maestros para llevar a cabo esta estrategia:
-Práctica extensa y exitosa (mirar estrategia 7).
-Circular por el aula.
-Monitorizar y supervisar desde nuestro asiento (¡no más de 30 segundos!).
-La práctica independiente debe incluir el mismo material que la práctica guiada.
-Practicar algunos de los problemas de la sesión con la clase entera antes de que los estudiantes comiencen la práctica independiente.
-Aprendizaje cooperativo, durante el cual los estudiantes se ayudan mutuamente mientras estudian. La investigación ha demostrado que todos los estudiantes tienden a lograr más en estos ambientes que los estudiantes en ambientes regulares. Presumiblemente, una parte de la ventaja viene de tener que explicar el material a otra persona y / o tener a alguien más (que no sea el maestro) para explicar el material al estudiante. El aprendizaje cooperativo ofrece una oportunidad para que los estudiantes obtengan retroalimentación de sus compañeros sobre respuestas tanto correctas como incorrectas, lo que promueve el compromiso y el aprendizaje. Estos entornos cooperativos / competitivos también son valiosos para ayudar a los estudiantes más lentos en una clase, proporcionando instrucción adicional para ellos.
NOTA IMPORTANTE: Este procedimiento debe plantearse adecuadamente (lo mismo que pasa con el feedback) ya que no pocas veces se ve el trabajo cooperativo como la excusa para juntara 4 alumnos y que uno o dos trabajen mientras los otros miran y se aprovechan del trabajo de los primeros. Para eso, hablamos del trabajo cooperativo desde la evidencia en nuestro apartado "Experiencias".
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