1.1. Mensaje del EDitor.

 

La relación entre la política educativa y la evidencia educativa nunca ha sido fácil.

Muchos caballos tiran de aquí para allá la realpolitik de la educación, y las bases de investigación son sólo una de varias influencias. En 2010, el informe CfBT Instinct or Reason: How the education policy is made (Instinto o razón: cómo se elaboran las políticas educativas ) preguntó a todos los ministros supervivientes del Reino Unido de la posguerra cuáles eran las principales razones detrás de sus decisiones políticas en educación. Las respuestas fueron aleccionadoras, aunque no sorprendentes:

  • Urgencia: una sensación de que 'algo debe hacerse'

  • Ideología: los valores y creencias de los políticos

  • Ejemplares internacionales

  • Costo

  • Popularidad electoral

  • Grupos de presión

  • Experiencia personal

  • Evidencia de investigación

Obsérvese la investigación allí; un fondo polvoriento.

Hay muchas razones por las que esto es perfectamente comprensible, por supuesto. Los partidos son elegidos para entregar un manifiesto, que está compuesto para reflejar los valores e ideologías que buscan representar. La evidencia que confunde o contradice estas plataformas puede verse como un obstáculo en lugar de un aliado para el proceso de formulación de políticas.

Pero hay motivos para la esperanza. El creciente apetito internacional por la educación basada en evidencia que vemos en los eventos de investigación ED y más allá, está alimentando un apetito renovado por una política basada en evidencia para impulsar esa agenda.

El cambio de política puede ser lento; la rotación de ministros puede ser rápida. En este número, hablo con Nick Gibb, el Ministro de Escuelas del Reino Unido, un político que, probablemente más que la mayoría en el Reino Unido, ha encabezado un impulso hacia la educación basada en evidencia, particularmente en el campo de la fonética y la alfabetización, pero también de manera más amplia. en pedagogía. Este interés a nivel ministerial en los asuntos de lo que sucede en el aula no ha sido recibido con los brazos abiertos, y Gibb ha atraído críticas por entrar en lo que alguna vez se describió como el 'jardín secreto' de la educación.

Es fácil para los políticos y los encargados de formular políticas buscar en la educación el motor de sus programas de reforma. La filosofía jesuita de atraparlos jóvenes es atractiva; usted tiene una cohorte razonablemente complaciente de científicos y marineros del mañana que, de manera crucial, aún no pueden votar. La construcción de la sociedad y los imperativos vocacionales también son grandes impulsores del comportamiento político. Pero, ¿adónde recurre el político ambicioso en busca de experiencia y respuestas? Razón, los expertos. ¿Pero cuáles? En un campo tan controvertido como la educación, es comprensible que los políticos contraten asesores que halaguen en lugar de informar.

Es por eso que la educación basada en evidencia nunca se ha necesitado más. Las estrategias educativas deben basarse en la evidencia tanto como sea posible, desde el salón de clases hasta la Oficina Oval. Es totalmente correcto que las democracias definan los objetivos de la educación; es imperativo que una vez concebida esa voluntad, la evidencia sea la columna vertebral de cómo buscamos realizarla.

Es por eso que en researchED nos relacionamos con todos los involucrados en el ecosistema educativo, desde asistentes de enseñanza hasta ministros del gabinete, con la ambición de que las conversaciones informadas y cuidadosas nos salven del dogma y la superstición que ha caracterizado nuestra extraordinaria y turbulenta profesión. Espero que disfrute de nuestro segundo número de la revista Research ED y encuentre algo que lo desafíe, lo inspire y lo entusiasme en su práctica.

Gracias por leer.

Tom

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Por Tom Bennett

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